孩子識計數，為什麼還是做錯應用題？

有些孩子純計算很強：加減乘除又快又準，計算題幾乎不會錯。但一遇到應用題，分數就掉下來。

家長很自然會想：他數學明明不錯，是不是不小心？但如果錯的總是應用題，那多半不是粗心，而是另一件事——他卡住的地方，根本不在計算。

應用題其實同時考三件事

一道應用題，從讀到答，至少要走三步：

1. 讀懂題目：明白題目描述的情境，以及它到底在問什麼
2. 把文字轉成算式：決定用哪個運算、哪些數字
3. 計算：把算式算出正確答案

很多孩子只在第三步很強。前兩步——讀題和轉譯——才是應用題真正的門檻。

這一點有研究支持。學界發現，應用題的解題表現和閱讀理解、口語語言理解關係密切，並不是單靠算術能力決定的；語言那一環弱，應用題就容易失分。^[1]

換句話說，應用題有一半是語言題。這也是為什麼「識計數」不等於「識做應用題」。

孩子通常卡在哪一步

把應用題的失分拆開看，常見的卡點有幾個，處理方法各不同：

一、看不懂題目在問什麼。

題目讀完了，卻不確定要求的是總數、剩下的、還是相差多少。這其實和閱讀理解是同一回事——我們另有一篇專門講：孩子字都認得，為什麼閱讀理解還是失分。

二、分不清哪些資訊有用。

應用題常常放進一兩個用不上的數字。分不清主次的孩子，會把每個看到的數字都拿去計。

三、不懂把文字轉成算式。

這是最關鍵、也最少被單獨練習的一步。孩子讀懂了情境，卻不知道「多了」「平分」「每人」這些詞，對應的是加、是除、還是乘。

四、多步驟題不懂規劃次序。

需要兩三步才能解的題，孩子不是不會其中某一步，而是不知道要先做哪一步、後做哪一步。

對策：練讀題和轉譯，不是狂操計算

如果卡點在前兩步，加練一百題計算幫助有限。真正要練的，是把文字變成數學的過程。

• 讀完題目，先不要動筆。叫孩子用自己的話講一次：這題想求什麼？已知什麼？
• 圈出關鍵字和數字，劃走用不上的資訊
• 把文字先化成一張圖或一條算式，再開始計——先想清楚「用什麼算」，才算
• 多步驟題，拆成小步，一步一步寫低，不要心算跳步

這裡的重點是：把「想清楚」和「算」分開。孩子失分，往往是這兩件事擠在一起，還沒讀懂就急著計。

另外，應用題也有「題型的問法」。同一個概念，學校用它慣用的說法來問，孩子不熟就會卡。用貼近學校問法的題型來練，比起換一種問法練，更能對得上——這一點我們在 為什麼做了很多練習，見到學校卷仍然失手 有詳細講。

最後

下次見到孩子「計算很好、應用題卻錯」，先不要當成數學不夠好。

先看他卡在哪一步：是讀不懂題目，還是不懂把文字轉成算式？應用題失分，很多時候是語言問題，不是計算問題。對症下藥，比多做幾份計算卷有效得多。